lunes, 28 de octubre de 2013

DE LA TELEVISIÓN Y EL CINE A LA LECTURA
Gemma Lluch


     Si hablamos de la influencia del relato audiovisual en la literatura infantil y juvenil actual, de una manera muy general, admitimos que la literatura más actual presenta una serie de características inducidas por el relato televisivo.  La tradicional situación inicial de las narraciones orales o de las novelas del siglo XIX que servían para fijar el marco de la narración desaparece porque a menudo ya es reconocido por el lector en la portada posterior o en la primera página.
     Si aceptamos que la televisión (y secundariamente el cine) es el principal administrador de relatos de los niños y adolescentes, compartiremos la opinión que la percepción que ellos puedan tener del verbo narrar planteará algunas diferencias notables con la que tiene el padre o el profesor de lengua y literatura. Martín-Barbero y Rey (1999: 27) defienden que la televisión desordena la idea y los topes del campo de la cultura en tres coordenadas esenciales:
  •  El espacio, la televisión provoca una desterritorialización de la forma de percibir lo próximo y lo lejano.
  •  La nación, la cultura pierde la ligadura orgánica con el territorio y la lengua que eran las bases del tejido propio y reestructura la anterior concepción de nación.
  •  El tiempo, La televisión confunde los tiempos porque fabrica un presente a la vez que descontextualiza el pasado.

    Aun cuando tradicionalmente se ha partido de la base que la televisión no enseña, deberíamos de indagar en el tipo de aprendizajes relacionados con la competencia narrativa que crean los relatos televisivos y los cinematográficos para la construcción lingüística, narrativa y literaria.        
Si partimos del análisis discursivo de dibujos animados y de seriales con protagonista humano que actualmente se encuentran en antena, las características son las siguientes: todas las cadenas repiten no solo el formato sino también las características. Mantienen una estructura lineal simple: planteamiento, nudo y desenlace. El relato se desarrolla fiel al tiempo cronológico, siguen un desarrollo progresivo lineal sin anacronías.
   En el caso del cine, los relatos juveniles que narran aventuras de iniciación acostumbran a plantear esquemas más complejos.
   Entendemos el cine y la televisión como un lenguaje más próximo al alumnado y que, por lo tanto, puede ser un medio para lograr los objetivos de la materia.
    No podemos ignorar el poder de los relatos audiovisuales, la mayoría de estas narraciones conforman lo que denominamos una cultura global en la cual nuestros estudiantes se encuentran inmersos y son copartícipes. Traer la discusión sobre esta cultura a clase para analizarla o aprovechar las competencias que crea es una forma de enriquecer el currículo escolar y, a la larga, facilitar nuestra tarea como docentes.

domingo, 27 de octubre de 2013

La animación a la lectura desde edades tempranas

El artículo de Pedro Cerrillo establece una dicotomía entre la llamada sociedad de la información y del conocimiento. Nuestra sociedad actual ofrece gran cantidad de información pero pese a ello no poseemos grandes conocimientos. Esto puede deberse a que no le damos la importancia necesaria a la lectura, el hecho de leer no es un juego si no una actividad cognitiva compleja, individual y voluntaria. En España, el panorama lector viene marcado por una situación bastante anecdótica, somos una potencia en producción editorial pero no somos un país lector, debido a que la lectura no está de moda. Las lecturas que se practican (entre los jóvenes) son lecturas instrumentalizadas y se está perdiendo la lectura por placer, por el enriquecimiento personal.

En cuanto a los tipos de lecturas que podemos encontrar, el autor distingue entre la lectura obligatoria, que en el caso de los niños son las escolares, y las voluntarias. Para que las lecturas obligatorias sean aceptadas por los alumnos, este debe ver en ellas una oportunidad para compartir sentimientos, emociones etc. Pero aparecen dos problemas, la convivencia de la lectura obligatoria y la voluntaria y que la selección del libro obligatorio genere empatía en el lector.

Otro gran problema que nos muestra Cerrillo en su artículo es el hecho de culpar a la institución escolar de que no aumente el hábito lector pero se cae en un error ya que los hábitos se aprenden principalmente en el seno familiar, la escuela puede enseñar a los alumnos a leer y comprender lo que leen, es decir a adquirir una competencia lectora, pero difícilmente conseguirá un habito de la lectura sino accede fácilmente a los libros en casa o en una biblioteca.

El autor comenta el reciente auge de las actividades de animación lectora, pero estas no están suficientemente planificadas e institucionalizadas para fomentar los hábitos de lectura sino que se entiende más como un entretenimiento pese a que su objetivo principal debe ser el de crear hábitos de lectura, al margen de la lectura obligatoria escolar, desarrollando un tipo de lectura libre, crítica, voluntaria y sin utilidad inmediata.

Por lo que respecta a los objetivos encontramos que uno de ellos seria la mejora de los hábitos lectores hasta crear hábitos lectores de carácter estable y otro con aspectos más realistas, que sería simplemente la práctica de la lectura. En cuanto al ámbito de desarrollo de la animación lectora el autor distingue dos tipos de espacios, formales (escuela, biblioteca) e informales (club de lectura, familia…). 

Por último Cerrillo reflexiona sobre las condiciones previas que debe tener la animación a la lectura: que sea libre y gratuita, que los libros estén adecuados a los destinatarios, que sean obras de calidad, adaptadas a las edades de los alumnos etc. Además existen una serie de de elementos que influyen negativamente en la animación a la lectura y que convendría tener en cuenta, pues en ocasiones se utilizan en el ámbito escolar, entre ellas podemos nombrar la obligatoriedad de la animación y la realización de un trabajo escolar al respecto.

La reflexión final que hay en el artículo pone de manifiesto la necesidad de hacer que se cree, en nuestra sociedad del conocimiento, ciudadanos lectores críticos y competentes capaces de discriminar la abundante información que se nos ofrece para que los ciudadanos podamos participar libre y autónomamente en nuestra sociedad.

La Hora del Cuento



La <<Hora del Cuento>> es el libro de la excelente narradora Monserrat del Olmo, cuyo único objetivo es transmitir unas experiencias vivas, fruto de muchas jornadas de trabajo en contacto directo con los lectores infantiles haciéndoles partícipes del goce, del inmenso beneficio que proporciona la lectura e iniciándoles en tan hermosa afición. 
Bien sabemos que los libros ofrecen al niño una serie extensísima de conocimientos científicos, unas posibilidades inagotables de goce y enriquecimiento vital, desde el punto en que aprenda a leer y haga de la lectura su más querida y practicada afición.
Sin embargo, si la postura de la familia o de la escuela fallara, sólo queda una esperanza: la actuación de los bibliotecarios que, a través de las secciones infantiles de las bibliotecas públicas, pueden y deben ser los más directos encargados de iniciar a los niños en el mundo de los libros, fomentando la lectura, y logrando de este modo la introducción de una fuente incalculable de vida y de cultura en todos los ambientes de la sociedad española.
El método más apropiado de que puede servirse un bibliotecario es la organización de «La Hora del Cuento». Es decir, el espacio de tiempo que se dedique periódicamente y dentro del mismo edificio destinado a la lectura, a las narraciones orales a cargo del bibliotecario o persona por él designada, ante un auditorio más o menos numeroso y homogéneo, formado por lectores habituales de la biblioteca, o por otros niños que hayan sido especialmente invitados al acto.
Tendrá distintos efectos en los niños que asisten a ella: En los más pequeños servirá para abrir nuevos cauces a su fantasía, en los medianos actuará como un estímulo inmediato a la lectura, mientras que ayudará a los mayores a definir sus propios gustos y aficiones, afinando su sensibilidad y madurando su juicio, pero en todas las edades servirá de enlace entre la vida personal de cada niño y el contenido de los libros. 
Las tres partes que forman <<La Hora del Cuento>> son: narración de un cuento principal (base y fundamento del programa), una recitación o historia escenificada y juegos y concursos. No se deben implantar en su totalidad desde las primeras sesiones, sino simplemente comenzar por el primer espacio, esperando a que los otros dos surjan de modo casi espontáneo. 
Esto y mucho más es lo que resuelve magníficamente este libro sobre «La Hora del Cuento». Manual práctico y útil que, exento de teorías y divagaciones, se ciñe concretamente a su único objetivo. En él se encuentran todas las normas que la autora aconseja y sugiere, además de haber dado óptimos resultados. Sin duda, el perfecto Manual para los que quieren dedicarse al mínimo y maravilloso arte de hacer feliz a los niños.


lunes, 21 de octubre de 2013

LA ESCUELA OLVIDADA


"La escuela olvidada" es un documental en el que se repasa la historia de la educación en España desde el punto de vista histórico, económico, pedagógico y político.


 



Se trata de un interesante documental realizado Sonia Tercero para la 2 de RTVE por Time Zone Producciones donde se mostraba el proyecto del Instituto Escuela mediante recuerdos de quienes lo vivieron. En él se refleja la evolución de la escuela y de la educación durante el último siglo y donde se puede observar una escuela totalmente diferente a la actual en muchos de los aspectos, pero también con muchas similitudes.

Se analizan las principales características de las escuelas y cómo su evolución venía predeterminada por el nivel socioeconómico, por el trabajo y la necesidad de aprender un oficio en la escuela, y por la incorporación de la mujer al mundo laboral (que condicionó que no pudieran cuidar de sus hijos y estos tuvieran que ir a la escuela). Además, se analizan los modelos que se llevaban a cabo en la educación y la influencia de estos en la actualidad.

Por otra parte, también se refleja el papel de la Iglesia a lo largo de los años en lo referente a la educación y al control de ésta, de los grupos políticos y su afinidad con la Iglesia.

El documental está realizado a partir de entrevistas personales donde se cuenta en primera persona la experiencia con respecto a la educación, cómo eran las aulas, los métodos de enseñanza, y cómo los alumnos deseaban ir a la escuela.

Entrevista al ministro Wert

Aquí tenéis el enlace de la entrevista concedida a un programa de televisión el ministro Wert. En la entrevista el ministro ha analizado la nueva ley de educación aprobada este mes. 

También habla de los resultados de las competencias educativas en los últimos 35 años, de la necesidad de cambiar la ley de educación, de las enmiendas presentadas ante la LOMCE y de la actitud de la oposición y otros grupos políticos por mantener la LOE.
 

Además, Wert habla de aspectos como la evaluación, de las lenguas cooficiales y sobre la asignatura de religión.

lunes, 14 de octubre de 2013

La crítica es bella. Cómo analizar libros para niños.

 La autora comienza hablando sobre la importancia que tienen los libros de literatura infantil y juvenil en el mercado editorial debido a los beneficios que reportan a la industria. A pesar de eso resulta curioso la poca difusión que tiene este tipo de literatura en los medios de comunicación. Gracias a los descubrimientos de Piaget sobre la evolución del niño se le ha otorgado a la lectura (y por ende a los libros) un papel importante en la educación del mismo. 

 La producción de libros infantiles y juveniles sigue creciendo año tras año y a pesar de todo hay docentes que aún no tienen claro que criterios utilizar para seleccionar dichos qué obras van a trabajar en clase. Generalmente los criterios utilizados son económicos, de desinformación, pedagógicos o morales.

 Para poder criticar estas obras sería necesario que el crítico fuera un buen lector de literatura en general y que por tanto tuviera amplios conocimientos en la materia (para así poder dar una opinión sólida y bien argumentada). La crítica se debe realizar para el adulto porque es él quien seleccionará el libro aunque no se debe olvidar que cualquier reseña que realice el crítico deberá ser leída por un público amplio. La crítica sirve fundamentalmente para que podamos seleccionar aquellas obras de calidad y para orientar al lector en su búsqueda de nuevas lecturas.

 Realizar una buena crítica consiste en seleccionar y evaluar ciertos títulos que el crítico pueda considerar de interés para el público a quien va dirigida dicha crítica. 

 El crítico se enfrenta a ciertas dificultades como la falta de espacios donde poder transmitir sus opiniones, la ausencia de formación en la tarea crítica desde la filología, el exceso de producción y la falta de información para realizar su labor o la falta de exigencia y valoración de los destinatarios.

 A su vez el critico debe conocer las diferentes modalidades de la critica (análisis psicológico, sociológico, historicista y formalista) para poder realizar su labor correctamente y adecuar su critica al público al que va dedicada.

 Finalmente la autora hace hincapié en la necesidad de que haya más espacios de opinión y critica sobre la literatura infantil y juvenil. A través de estos espacios se podrá difundir más fácilmente la literatura infantil y juvenil de calidad.

miércoles, 2 de octubre de 2013

En defensa de la ortografía.

Hoy os traemos un interesante artículo sobre el uso de la ortografía y los cambios producidos por la RAE. Consideramos que como docentes tenemos que tener una visión clara respecto a cómo vamos a enseñar la lengua española y por tanto consideramos este artículo muy útil para generar una opinión propia y afianzarnos en ella a través de la crítica y el conocimiento.

lunes, 30 de septiembre de 2013

Como si no hubiera sucedido.

Benton, Jim. Como si no hubiera sucedido. Colección: El barco de vapor. Madrid. Ediciones SM. 2006. A partir de 9 años.


Jim Benton nació el 31 de octubre de 1960. Creció en Birmingham (Michigan, EEUU) y estudió Bellas Artes en la universidad Western Michigan. Su carrera comenzó como diseñador de camisetas. También ha realizado ilustraciones para prensa en periódicos y revistas, televisión, publicidad, tarjetas de felicitación y animaciones para Internet. Ya en 1989, la prestigiosa revista People dijo de él que era el historietista más notable de América.



Vicky B. es una niña que decide escribir en su diario todo lo relacionado con su vida y la escuela. Sus amores, sus rencillas, su familia... Todo queda escrito en el Querido Estupidiario. En esta primera entrega, la protagonista se verá envuelta en una serie de aventuras para derrotar a Angelina, la chica más guapa del colegio. ¿Conseguirá Vicky B. su propósito? Una divertida historia que muestra, con humor e ironía, las motivaciones e inquietudes de una niña de primaria. 

miércoles, 25 de septiembre de 2013

Cowell, Cressida. Como entrenar a tu dragón. Colección: Hipo el Vikingo.  Barcelona. Ediciones SM. 2005. A partir de 8 años.

Cressida Cowell:  nació el 15 de abril de 1966. Se crió en Londres, su ciudad natal, y en la pequeña isla de Little CEn la época de los vikingos todos los adolescentes debían demostrar sus habilidades cazando y entrenando a un dragón. Hipo Horrendo Abadejo III no fue una excepción.
El joven vikingo Hipo Horrendo Abadejo III debe realizar el rito de iniciación propio de su pueblo, que consiste en cazar un dragón y entrenarlo adecuadamente para que éste demuestre sus habilidades. Lo que ocurre es que Hipo caza un dragón bastante escuchimizado y que no le hace mucho caso. "Cómo entrenar a tu dragón" cuenta sus vicisitudes y el duro camino que, a base de perseverancia, llevó a Hipo a convertirse en todo un guerrero conocido por sus congéneres como "el hombre que susurraba a los dragones". olonsay en las Hébridas Interiores, en la costa occidental escocesa, donde pasó largas temporadas de su niñez y a donde vuelve con su marido e hijos en vacaciones. Fue allí donde conoció la historia de los vikingos y sus invasiones, así como las leyendas sobre dragones, gracias a las narraciones de su padre, Michael Hare, segundo vizconde de Blakenham.

Estudió Literatura Inglesa en la Universidad de Oxford. Más tarde también cursó estudios de Diseño Gráfico en la Escuela de Arte de St. Martin e hizo un master en Ilustración Narrativa en la Universidad de Brighton. Como proyecto de fin de carrera realizó un libro infantil ilustrado, Little Bo Peep’s Library Book, que llegó a publicarse en 1998. Desde entonces, inició su carrera como autora e ilustradora de libros infantiles, donde destaca la serie de Emily Brown, con la que obtuvo el Nestle children’s book prize en 2006, y la serie de Hipo, el vikingo, que cuenta ya con diez títulos en inglés.


Scott, Walter. Ilustrador: Rodríguez Allén, Raúl. Ivanhoe. Colección: Clásicos a medida. Madrid. Anaya. 2009. A partir de 10 años

 Walte Scott:  Nacido en una familia acomodada, Walter Scott estudió leyes y ejerció la abogacía. Inmerso en el Romanticismo, comenzó publicando "Poemas de la frontera escocesa", así como otras obras de carácter poético; hasta que en 1813 se dedica a la novela histórica, género en el que publica libros como "El anticuario", "Rob Roy" y "Los cuentos de mi posadero" (serie a la que pertenecen, entre otras, "El enano negro", "Las cárceles de Edimburgo" o "La novia de Lammermoor"). "Ivanhoe" apareció en 1819. Además de la actividad literaria, Scott se dedicó a la labor editorial, actividad en la que, sin embargo, fracasó.

Raúl Rodríguez Allén: Raúl Allén nació en Valladolid en 1979. Apasionado de todo lo que tiene que ver con la creación -desde el teatro a la música, el cine y la literatura-, trata de cultivar todas estas artes, aunque por encima de todo está siempre el placer de dibujar junto a una taza de café. En su paso por Salamanca se licenció en Bellas Artes y después estudió ilustración y diseño en Boston. Su trabajo ha sido reconocido por la Sociedad de Ilustradores de Nueva York, la revista 3x3 Magazine of Contemporary Illustration, el Certamen Nacional de Dibujo ‘Gregorio Prieto’, la Galería Artis, el concurso ‘Arte Joven’ de la Junta de Castilla y León, la Diputación de Valladolid... Ha expuesto en Nueva York, Boston, Madrid, Salamanca y Barcelona. Actualmente, trabaja en diversos proyectos para editoriales españolas e internacionales, publicaciones extranjeras, revistas y agencias de publicidad del nivel de Vitruvio-Leo Burnett, VINIZIUS Young & Rubicam y REMO ASATSU. Firma las cuatro portadas de Drums, serie que Image Comics publicó en EEUU. También ha colaborado con la emblemática Marvel.

"Ivanhoe" es la obra maestra de la novela histórica. Combinando la historia real de Inglaterra con el fruto de su imaginación, Walter Scott nos traslada a una época pasada, la de las Cruzadas medievales, y nos pone en contacto con los pueblos sajón y normando y con algunos de los personajes más representativos de su tradición legendaria, como Ricardo Corazón de León o Robin Hood. Con todo, este novelista escocés sabe mantener el interés de los lectores con gran maestría, por lo que esta obra ha traspasado la frontera del tiempo.

El árbol de los deseos.

Faulkner, William. El árbol de los deseos, Madrid, Alfaguara, 2010. A partir de 8 años.

William Faulkner (nacido William Cuthbert Falkner, New Albany, Misisipi, 25 de septiembre de 1897 - Byhalia, 6 de julio de 1962) fue un narrador y poeta estadounidense. En sus obras destacan el drama psicológico y el profundo tratamiento de las emociones, utilizó para ello una prosa extensa además de un léxico muy cuidado. Fue galardonado con el Nobel de Literatura en 1949. Es considerado uno de los creadores de ficción más notables del siglo XX, estando a la altura de Marcel Proust, Franz Kafka o James Joyce. Su influencia en la literatura radica tanto en aspectos técnicos como temáticos.

«Si la noche antes de tu cumpleaños te acuestas con el pie izquierdo y le das la vuelta a la almohada antes de dormirte, puede suceder cualquier cosa…» Eso fue lo que hizo Dulcie la noche anterior a su cumpleaños. Al despertar, Maurice, un chico pelirrojo bastante extraño, estaba junto su cama. Con él, Alice, su hermano Dicky y George emprenden un fantástico viaje para buscar el árbol de los deseos. Acabarán encontrándolo y sus deseos comenzarán a cumplirse. Pero ¿qué ocurre cuando nuestros deseos son egoístas?

martes, 24 de septiembre de 2013

Dhal, Roald. Ilustrador: Blacke, Quentin. Matilda. Madrid. Alfaguara. 2002. A partir de 8 años.

     Roald Dhal:(Llandaff,1916-Oxford,1990) Escritor británico conocido especialmente como autor de narraciones infantiles y juveniles, pese a que su producción para adultos fue también de destacable calidad. Muchos de sus relatos se han convertido en películas de gran éxito internacional.
Aunque es recordado especialmente por sus narraciones para niños y jóvenes, Roald Dahl escribió numerosas obras para adultos de indudable interés y calidad, entre las que sobresale Relatos de lo inesperado, una brillantísima colección de cuentos de intriga y humor negro. Mi tío Oswald (1979) se halla muy cercano a la ficción futurista: trata sobre la venta de espermatozoides de los hombres más brillantes del planeta. Otras obras destacadas fueron La venganza es mía, Génesis y catástrofe, Historias extraordinarias y El gran cambiazo. Sobresalió especialmente en el cuento corto, con historias mordaces e impactantes rayanas en la irrealidad y lo morboso o macabro en muchos casos; en ellas creó un clima amenazante, extraño, vinculado a la irracionalidad, combinando agudamente el humor negro con el suspense. Sin embargo, en sus historias para jóvenes late la fábula moral. Algunas de sus obras en el campo de la narrativa infantil y juvenil están consideradas entre las mejores de todos los tiempos. De hecho, sus relatos gustan tanto a los niños como a los mayores, ya que, en medio de sus historias protagonizadas por jóvenes, hay humor y crítica a la sociedad contemporánea. Junto a la magia y la fantasía, en sus libros aparece también la maldad y otros defectos del ser humano.


Matilda Wormwood es una niña muy inteligente. Sin haber cumplido los cinco años, ya ha leído a numerosos autores y atesora asombrosos conocimientos. Sus mediocres padres se preocupan poco por ella y la animan a mirar la televisión negándose a comprarle libros.
Ingeniosa y resuelta, Matilda se da cuenta al poco tiempo de que es más inteligente que sus padres y por lo tanto, no presta atención a sus ideas ridículas. Mientras están fuera, acude a leer a la biblioteca pública, de modo que cuando comienza la escuela, supera ampliamente a sus compañeros. Su agradable maestra, la señorita Honey, pide que pasen a Matilda a una clase más avanzada, pero la pérfida directora, la señorita Trunchbull, se niega.
Matilda descubre que tiene poderes telequinéticos, un secreto que le confía sólo a la señorita Honey. Se entera de esta insólita habilidad cuando su mejor amiga, Lavanda, pone una salamandra en el agua de la señorita Trunchbull. Cuando esta acusa a Matilda de haberlo hecho, ésta se pone tan furiosa que le vuelca encima el vaso con sus ojos. La señorita Honey siente curiosidad sobre los poderes de la niña y la lleva a merendar a su casa, una diminuta casita de campo, donde Matilda ve que su profesora es sumamente pobre. Le pregunta por qué, y la señorita Honey explica cómo, después de la muerte de su padre, quedó al cuidado de su cuñada, la tía de la señorita Honey. Esta mujer era una hórrida abusadora de niños que convirtió a la señorita Honey en su esclava.

Fray Perico y su borrico.


Muñoz Martín, Juan. Ilustrador: Tello Gil, Antonio. Fray perico y su borrico. Madrid. SM. 2003. A partir de 9 años.

Juan Muñoz Martín nació el 13 de mayo de 1929 en Madrid, donde estudió Filología Francesa. Ha trabajado como profesor de Lengua y Literatura en un centro de enseñanza madrileño mientras se dedicaba a la escritura de literatura infantil. Además de escribir (siempre con papel y bolígrafo), su otra gran pasión es la lectura, especialmente de los clásicos.

En el siglo XIX, la llegada de Fray Perico y su borrico Calcetín va a alterar la tranquila existencia de los veinte frailes que habitan en un convento de Salamanca cuya dedicación es hacer el bien repartiendo lo poco que tienen. A partir de ese momento se vivirán en el convento situaciones disparatadas, plagadas de humor y alegría, gracias a Fray Perico y su simpatía.

lunes, 23 de septiembre de 2013

López Narváez, Concha. Ilustrador: Rodríguez, Goyo.Palabras de Federico García Lorca. Madrid. Anaya.  2012. A partir de 8 años.

Concha López Narváez: Nació en Sevilla en 1939. Es licenciada en Filosofía y Letras. Durante algunos años se dedicó a la enseñanza, y actualmente escribe para niños y jóvenes. Entre los premios que ha ganado se encuentran el Lazarillo en 1984 y 1986; el CCEI en 1986 y 1989; y fue finalista del Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil en 1985, 1986, 1987 y 1990.

A través de una narración amena y directa intercalada con algunos de los poemas más conocidos de Federico García Lorca, Concha López Narváez acerca a los primeros lectores la vida y obra de uno de nuestros poetas más universales. Desde su nacimiento en Fuente Vaqueros y primeros años de vida, la autora recorre los paisajes y las personas que configuraron su carácter y su personal visión del mundo, hasta su época de reconocimiento mundial y posterior muerte en 1936

Leyendas de Bécquer contadas a los niños.

Navarro Durán, Rosa; Bécquer, Gustavo Adolfo y Rovira, Francesc (ilustrador). Leyendas de Bécquer contadas a los niños, Barcelona, Edebé, 2009. A partir de 8 años.

Rosa Navarro Durán (Figueras, 1947) es filóloga y catedrática de Literatura en la universidad de Barcelona. Ha sido jurado de diversos premios literarios (Premio Príncipe de Asturias de las Letras y Premio Miguel de Cervantes). Es especialista en el período conocido como el Siglo de Oro y ha publicado diversos artículos sobre textos de dicha época. También ha adaptado para los niños algunos de los libros más importantes de dicho período. 
Gustavo Adolfo Domínguez Bastida (Sevilla, 1836-Madrid, 1870), que más tarde adoptaría el apellido Bécquer; el cual pertenecía a sus antepasados procedentes de Flandes, nació en Sevilla el 17 de febrero de 1836. Se quedó huérfano cuando apenas era un niño, cosa que marcó su sensibilidad de por vida. Es el poeta romántico que ha dejado una huella más honda en la poesía española. Murió en Madrid a causa de una tuberculosis. Sus Rimas son poemas llenos de amor y dolor. Sus Leyendas son narraciones breves cuyas características principales son la musicalidad y la pasión con que las narra,llegando a contarnos dónde las oyó o cómo las imaginó.

En este libro se seleccionan cinco leyendas de Bécquer (El monte de las ánimas, Los ojos verdes, El rayo de luna, La promesa y El Beso) adaptándolas a un lenguaje sencillo para que los niños puedan entenderlas sin dejar por ello de perder la esencia del texto original. En dichas leyendas se combinan elementos fantásticos con reales de manera que harán las delicias de nuestros alumnos.
López Narvaez, Concha. Jimenez, Juan Ramón. Ilustrador: Maier, Ximena. Platero y yo. Madrid. Anaya. 2006. A partir de 8 años.

Concha López Narvaez: Nació en Sevilla en 1939. Es licenciada en Filosofía y Letras. Durante algunos años se dedicó a la enseñanza, y actualmente escribe para niños y jóvenes. Entre los premios que ha ganado se encuentran el Lazarillo en 1984 y 1986; el CCEI en 1986 y 1989; y fue finalista del Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil en 1985, 1986, 1987 y 1990.
Juan Ramón Jimenez: (Moguer, 1881 - San Juan de Puerto Rico, 1958) Poeta español. Su lírica evolucionó desde las últimas derivaciones del modernismo hacia una poesía a la vez emotiva e intelectualista. Aunque inicialmente quiso ser pintor, pronto se orientó hacia la poesía, animado por la lectura de Rubén Darío y de los escritores románticos. De carácter melancólico y depresivo, la repentina muerte de su padre le causó fuertes crisis nerviosas que lo obligaron a pasar largas temporadas en sanatorios de Burdeos y Madrid. Entre 1905 y 1912 el autor vivió en su pueblo natal, entregado a la lectura y admirando la vida campesina andaluza. Este acercamiento al mundo rural se tradujo en un nuevo sentimentalismo que, sin abandonar la languidez inicial, se enriqueció con impulsos apasionados y juveniles. En los escenarios crepusculares de pálidos jardines, decadentes ensueños y estancias silenciosas, aparecieron por primera vez colores brillantes e imágenes de mujeres. Durante este periodo escribió varios volúmenes, entre ellos Platero y yo. 

Platero y yo es la historia de un hombre y su burro.  Los dos iban juntos a todas partes, o a casi todas, y, mientras tanto, charlaban de las cosas sencillas y profundas de la vida, de las cosas del corazón. Era el hombre el que hablaba, claro, pero el burro lo escuchaba con cariño, atentamente.  Los dos vivían en un pueblo de Andalucía, caminito de Huelva, que se llama Moguer. En aquel lugar, la mayor parte de las casas son bajas y blancas y tienen geranios y claveles en todas las ventanas. Es un lugar alegre, y el aire huele  a pinos y a mar, a limoneros y naranjos en flor.  El hombre se llamaba Juan Ramón Jiménez y era poeta. El burro se llamaba Platero, y, de tanto oír a su dueño, también acabó siéndolo.

sábado, 21 de septiembre de 2013

La importancia de la lectura.

Después de consultar con varios expertos aquí os traemos algunas de las conclusiones a las que hemos llegado sobre la importancia de la literatura y, por ende, de su enseñanza.

La canción del pirata (José de Espronceda).

Aquí os traemos un vídeo para que veáis una manera diferente de acercar la literatura clásica a nuestros alumnos.

miércoles, 18 de septiembre de 2013

Recomendaciones literarias María Juan Llopis


  • Saga Juego de Tronos, R. Martin, George, Choque de Reyes, Barcelona, Gigamesh, 2007.
  • Saga Juego de Tronos, R. Martin, George, Tormenta de Espadas, Barcelona, Gigamesh, 2007.
  • Saga Juego de Tronos, R. Martin, George, Festín de Cuervos, Barcelona, Gigamesh, 2007.
  • Lane, Denis, Mystic River, Barcelona, RBA, 2010.
  • Hornby, Nick, Alta Fidelidad, Barcelona, Anagrama, 2007.
  • Pancol, Katherine, Los ojos amarillos de los cocodrilos, Madrid, La esfera de los libros, 2012.
  • Talese, Gay, Honrarás a tu padre, Madrid, Punto español, 2013.
  • Jacobs, Kate, El club de los viernes, Madrid, Maeva, 2008.
  • M. Auel, Jean, El clan del oso cavernario, Madrid, Embolsillo, 2011.
  • Ellroy, James, L.A. Confidential, Barcelona, Zeta Bolsillo, 2008.

Recomendaciones literarias Pablo Osma Jover

  • Follet, Ken, Los pilares de la tierra, Barcelona, Plaza y Janés editores, 2006.
  • Follet, Ken, La caída de los gigantes, Barcelona, Plaza y Janés editore,. 2012.
  • Buckowski, Charles, Música de cañerías, Barcelona, Anagrama, 1997.
  • Saint-Exupéry, Antoine, El principito, Barcelona, Salamandra, 2009.
  • Tolkien J.R.R,  Saga El señor de los anillos, Barcelona, Minotauro, 2012.
  • Joël, Dicker, La verdad sobre el caso Harry Quebert, Madrid, Alfaguara, 2013.
  • Ruíz Zafón, Carlos, La sombra del viento, Barcelona, Planeta, 2008.
  • Trueba, David, 4 amigos, Barcelona, Anagrama, 2012.
  • Trueba David. Saber Perder. Barcelona. Anagrama. 2010.
  • Gordon, Noah, El médico, Barcelona, Rocabolsillo, 2007.

Recomendaciones literarias Jose Ramón Rodríguez Triviño


  • Espinosa, Albert. Todo lo que podríamos haber sido tú y yo si no fuéramos tú y yo. Barcelona, Grijalbo, 2010.
  • Espinosa, Albert. Si tú me dices ven lo dejo todo, pero dime ven. Barcelona, Grijalbo, 2011.
  • Espinosa, Albert. Brújulas que buscan sonrisas perdidas. Barcelona, Grijalbo, 2013.
  • Follett, Ken. La caída de los gigantes. Barcelona, Plaza & James Editores, 2012.
  • Follett, Ken. El invierno del mundo. Barcelona, Plaza & James Editores, 2012.
  • Mejide, Risto. Annoyomics. Barcelona, Edición Gestión 2000, 2012.
  • Ruiz Zafón, Carlos. La sombra del viento. Barcelona, Planeta, 2002.
  • Saga Los juegos del hambre: Collins,  Suzanne, Los juegos del hambre, Barcelona, Rba Libros, 2009.
  • Saga Los juegos del hambre: Collins,  Suzanne, Los juegos del hambre: En llamas, Barcelona, Molino, 2012.
  • Saga Los juegos del hambre: Collins,  Suzanne, Los juegos del hambre: Sinsajo, Barcelona, Molino ,2012.

Recomendaciones literarias de Mireya Martínez Estevan.

  • Saga 50 sombras de Grey, James, E.L, 50 sombras de Grey, Barcelona, Grualbo, 2012.
  • Saga 50 sombras de Grey, James E.L, 50 sombras más oscuras, Barcelona, Grualbo, 2012.
  • Lemon Tzemach, Gayle, Khair Khana, La costurera, Madrid, Aguilar, 2012.
  • Malzieu, Mathias, La mecánica del corazón, Barcelona, Mondadori, 2009.
  • Trilogía La real hermandad de los Bastardos, Jeffries, Sabrina, Una noche con el príncipe, Barcelona, Terciopelo, 2010.
  • De Diego, Estrella, Querida Gala: La vida oculta de Gala y Dalí, Madrid, Espasa, 2003.
  • Saga Crepúsculo, Meyers, Stephenie, Crepúsculo, Barcelona, Punto de lectura, 2008.
  • Saga Crepúsculo, Meyers, Stephenie, Amanecer, Barcelona, Punto de lectura, 2008.
  • Boyne, John, El niño con el pijama a rayas, Barcelona, Salamandra, 2009.
  • Darie, Warris, Flor del desierto, Madrid, Maeva, 2003.




Práctica 0: Lectura en la Universidad.

Una vez contestadas las preguntas planteadas en la práctica hemos puesto en común nuestras respuestas para elaborar la práctica. En general somos un grupo bastante heterogéneo, algunos miembros leen diariamente y otros leen con menor frecuencia. Todos, en mayor o menor medida, leemos.
Todos los miembros del grupo estamos leyendo actualmente un libro. De igual manera todos hemos visitado la biblioteca en lo últimos doce meses aunque huelga decir que en la mayoría de los casos ha sido por motivos meramente académicos.
Respecto al tipo de libros que hemos usado a lo largo de la carrera hemos llegado a la conclusión de que prácticamente todos han sido de tipo académico o de texto (debido a que hemos tenido que trabajar con ellos en muchas asignaturas).
Nuestras principales lecturas en Primaria fueron libros de aventuras, libros de cuentos y libros infantiles (colecciones como el Barco de Vapor, por ejemplo).
En relación con el uso de Internet hemos concluido que todos lo usamos diariamente. En lo que a lecturas se refiere leemos tanto en las redes sociales (Facebook, Twitter, etc.) como en diversos medios digitales. Dichos medios son fundamentalmente revistas culturales (Jot Down, El Cultural, Revista de Letras, etc.), diarios deportivos (Marca, Sport, etc.) y diarios (El País, El diario, Infolibre, etc.).
De los cinco miembros del grupo tres leen un e-reader para sus lecturas. Uno de los miembros del grupo tiene un perfil en la red social Goodreads.

Finalmente hemos llegado a la conclusión de que en la universidad se lee poco y mal. La formación literaria de los universitarios es bastante pobre y éstos apenas se interesan por la lectura. Las obras que suelen leer los universitarios son principalmente bestsellers y libros comerciales.

lunes, 16 de septiembre de 2013

¿Cómo diferenciar la literatura de calidad?

Consideramos fundamental que nuestros alumnos lean buena literatura para que su educación (tanto a nivel académico como personal) tenga la mayor calidad posible. Por ello hemos seleccionado un pequeño fragmento que invita a la reflexión y puede guiar a cualquier docente a la hora de dilucidar si una obra tiene o no suficiente calidad para que sea leída por sus alumnos.
«La literatura es un arte que presenta los muy diversos sentimientos y pasiones del ser humano, con toda la fuerza y la intensidad que concede el poder de la palabra escrita. La subliteratura, en cambio, está formada de clichés y lugares comunes: las historias se repiten constantemente, pues van dirigidas al sentimentalismo vulgar del lector. La subliteratura está concebida para sectores que no tienen una espiritualidad educada y se conforman con cartabones o modelos reiterativos de elementales historias de amor, por ejemplo. Éstas se caracterizan por un contexto de orden melodramático en el que los personajes aludidos son tipos caracterológicos que no tienen personalidades relevantes, de acuerdo con una verdadera psicología humana. De esta manera, siempre se encuentra la muchacha incauta, la intrigante enemiga, el galán pérfido, el príncipe azul, la madre inquisitiva, la anciana comprensiva y el infortunio general. En la verdadera literatura, las personalidades humanas superan estos esquemas para combinar las muy distintas facetas que conforman o que pueden conformar al ser humano. La historia literaria que en ella se cuenta busca la originalidad y no la repetición infinita de una forma temática. La subliteratura siempre presenta lo mismo: la literatura es original en el tratamiento de sus temas. La subliteratura puede contar una historia de amor, de aventura o, simplemente, cómica, que busca distraer superficialmente al lector poco entrenado; la literatura es un testimonio del hombre y de la sociedad que la produce. La subliteratura es un fácil alimento para el alma humana, en el que no se advierte el seguimiento de las grandes instituciones sociales; la gran literatura siempre nos da el testimonio de la evolución misma de las sociedades con un sentido crítico.»


Literatura universal (Correa Pérez, Alicia y Orozco Torre, Arturo. Pearson Educación, 2007)

Recomendaciones literarias Pablo Tintor Girona.


  • Thompson, Hunter S., El último dinosaurio, Madrid, Gallo Nero, 2013.
  • Otero, Miqui, Hilo Musical, Barcelona, Alpha Decay, 2010.
  • Bolaño, Roberto y Porta, A. G., Consejos de un discípulo de Morrison a un fanático de Joyce, Barcelona, Acantillado, 2006.
  • Thompson, Hunter S., Miedo y asco en Las Vegas, Barcelona, Anagrama, 2003. 
  • Auslander, Shalom, Lamentaciones de un prepucio, Barcelona, Blackie Books, 2012.
  • De Azúa, Félix, Historia de un idiota contada por el mismo, Barcelona, Anagrama, 2002.
  • Kerouac, Jack, Los Vagabundos del Dharma, Barcelona Anagrama, 2000.
  • Kundera, Milan, La insoportable levedad del ser, Barcelona, Tusquets, 2008.
  • Nothomb, Amélie, Estupor y temblores, Barcelona, Anagrama, 2000.
  • Lorenzo, Santiago, Los millones, Barcelona, Blackie Books, 2013.